В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что «главные задачи современной школы – это раскрытие способностей каждого уче- ника, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построе- но так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Решение данных задач возможно, если учащийся в достаточной степени владеет техническими и технологическими навыками. Те, кто имеет возможность получать технологические навыки, находятся в более выгодном положении для получения и ис- пользования технологии, чем те, кто этого не делает. Одним из направлений модернизации системы образования является расширение возможностей применения компьютерных технологий и мультимедиа в образователь- ном процессе. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, стимулировать и развивать мышление, восприятие, память учащихся, способствовать получению ими технологических навыков. Мощный поток информации, рекламы, распространение электронных игрушек, айфонов, планшетных компьютеров и прочих гаджетов оказывает большое влияние на восприятие окружающего мира подростком. Необходимо научить его быстро, а самое главное качественно, осваивать, преобразовывать и использовать в практической дея- тельности огромные массивы информации. Важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды свое- го труда и мог их оценить. В решении этой задачи помочь учителю может сочетание традиционных методов обучения и современных образовательных технологий, в том числе и компьютерных. Применение компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным и индивидуальным. Кроме того, компью- тер на уроке позволяет провести демонстрацию ярких живых опытов, показать которые не всегда возможно из-за проблем с демонстрационным оборудованием. Это украшает курс математики, повышает мотивацию к изучению данного предмета. Современные исследования и социологические опросы показали, что у многих учащихся наблюдается потеря мотивации и интереса к учению, не сформированы уме- ния работать с разными источниками информации, самостоятельно организовывать деятельность по выполнению исследовательских и практических работ. Кроме того, в естественных науках ребята успешны в заданиях, где требуется абсолютно точный от- вет, и затрудняются при решении заданий, где нужно качественно охарактеризовать ту или иную ситуацию, что свидетельствует о неумении четко выражать свои мысли. У учащихся вырабатывается привычка бездумно списывать с решебников, отвечать по Вестник образования, науки и техники. Серия «Образование». Том 3. 2014 г. 352 подсказке и при решении задач, и других исследований, ожидать постоянных указа- ний от учителя. Проанализировав все сказанное ранее, и изучив методологические основы позна- вательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы «Использование ИКТ как средство активизации познавательной деятельности учащих- ся на уроках математики». Работа над поставленной проблемой побудила меня к поиску таких форм, мето- дов и приемов обучения, которые позволяют повысить эффективность усвоения зна- ний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Анализ обозначенных проблем определил цель моей педагогической деятельно- сти: обеспечение условий для активизации познавательной деятельности учащихся при изучении математики посредством применения современных информационно- коммуникационных технологий. Задачи: 1. Изучить методическую литературу по данному вопросу. 2. Проанализировать основные возможности компьютерных средств обучения и коммуникативных средств взаимодействия субъектов образовательного процесса. 3. Рассмотреть методику применения компьютерных средств обучения и комму- никационных средств взаимодействия для организации деятельности учащихся, направленной на самореализацию их личности. 4. Систематизировать уже имеющиеся в наличии ресурсы (обучающие диски, анимации, разработки уроков, ссылки на сайты учителей-предметников, где есть воз- можность обмена опытом) познакомиться с сетевыми сервисами «Веб 2.0» и возможно- стями их использования в педагогической деятельности. 5. Создать систему работы по применению ИКТ на уроках математики. Под термином информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) понимают совокупность методов, алгоритмов и средств обработки, передачи и хранения структу- рированной информации, включая прикладные программные средства и регламенти- рованный порядок их применения. Применение ИКТ в процессе обучение открывает перед педагогами и учащимися ряд возможностей, способствующих интенсификации образовательного процесса: • незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ; • компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономер- ностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и « виртуальных»; • архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных; • автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятель- ности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью много- кратного повторения фрагмента или самого эксперимента; • автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, органи- зационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения». Моя работа была ориентирована на решение следующих задач:Вестник образования, науки и техники. Серия «Образование». Том 3. 2014 г. 353 • обеспечение условий для активизации познавательной деятельности учащихся при изучении математики посредством применения ИКТ; • совершенствование собственного педагогического мастерства путем расширения теоретических знаний и обмена опытом с коллегами. В условиях обновления образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. Современный этап педагоги- ческой практики это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств ребенка. Моя преподавательская деятельность была направлена на поиск путей повыше- ния эффективности обучения. Для этого в своей практике часто использую такие фор- мы работы как уроки с применением электронных учебников, презентаций, к изготов- лению которых привлекаю учащихся, уроки-исследования, в ходе которых учащиеся выполняют задание с применением компьютерной модели изучаемого явления. Си- стематически использую дополнительную научно-популярную литературу, Интернет- ресурсы, углубляя практические и теоретические знания учащихся

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.