Автор: Фаткуллина Рузалия Музагитовна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории МОУ Новомансуркинская СОШ.

Цели урока:

1. Познакомить с исторической обстановкой и условиями, в которых задумывался и создавался роман
2. Показать трагедию поколения 30-х годов XIXвека, " эпохи безвременья"
3. Раскрыть тему, идею и смысл заглавия романа М.Ю.Лермонтова, показать связь романа с литературной традицией
4. Воспитывать у учащихся уважение к истории Отечества, к деяниям предшествующих поколений

Тип урока:

 лекция с элементами беседы.

Оборудование урока:

1. Компьютерная презентация "Герой нашего времени" - роман М.Ю.Лермонтова о трагедии незаурядной личности в условиях "железного" века.
2. Текст романа "Герой нашего времени"

План урока:

1. Эпоха "безвременья" ( 30-е годы XIX века)
2. Размышления поэта об исторических судьбах своего поколения ("Дума" 1838год)
3. Смысл заглавия романа " Герой нашего времени":
   1. тема романа;
   2. "Странный" человек - герой повествования;
   3. идея романа
4. Композиция романа

Методы обучения:

1. эвристический;
2. проблемный.

Эпиграф урока:

Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее - иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
М. Ю. Лермонтов "Дума"

(Слайд №4)

1. Вступительное слово учителя.
   Обращаясь к портретам М.Ю.Лермонтова на Слайде №5, учитель произносит следующие слова:
   • "Глаза-врата души человеческой", - так считал поэт. Посмотрите на портреты М.Ю.Лермонтова, какие определения вы можете подобрать к выражению глаз этого человека?
   • Молодцы, а мне кажется, что о глазах Лермонтова можно сказать его же словами (Слайд №6): "Глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу..".

   Какая же печаль поразила душу поэта, столь блистательно дебютировавшего? Достаточно сказать, что в период с 1827 по 1837 годы Лермонтовым было создано свыше 300 стихотворений, около 20 поэм, 6 драм, 1 незаконченный роман в прозе, начато несколько прозаических повестей. И за все эти году , по сути, ничего не напечатано.

   Требовательность к себе поистине уникальная. В 1837 году Лермонтов приступил к непосредственному осуществлению замысла романа " Герой нашего времени", который порождал и продолжает порождать постоянные споры и дискуссии о нём. Одна из старейших исследовательниц творчества Лермонтова Гернштейн Э.Г., подводя итог своим многолетним изысканиям, пришла к выводу: " Роман Лермонтова - самое загадочное произведение русской литературы…". А может быть, это хорошо, что споры не умолкают? Возможно, так и должно быть, как предполагал ещё В.Г.Белинский.

   Вот и мы с вами приступаем к знакомству с романом. Хочется , чтобы вы приблизились к его более глубокому прочтению и пониманию, открыли для себя сложный и противоречивый мир главного героя Печорина, героя в " странно блестящих глазах" которого было "что-то"

2. Объявление темы урока, его целей, запись эпиграфа урока
   (Слайды 2,3,4)
3. Лекция с элементами беседы.
   Слайд №7
   

   Учитель читает высказывание шефа жандармов, начальника 3 отделения Бенкендорфа о России 30-х годов

   Вопрос к ученикам:
   - Согласны ли вы с этим мнением? Вспомните историю, как характеризуются 30-е годы XIXвека? Почему? (Эпоха "безвременья", наступившая вслед за разгромом восстания декабристов)

   Вопрос к ученикам:
   - В полемику с этой официальной точкой зрения вступает Лермонтов. Как вы думаете, в каком произведении он выразил своё несогласие с точкой зрения Бенкендорфа?
   ("Дума" 1837 год)
   Учащиеся слушают стихотворение в исполнении Олега Даля. (Слайд №8)

   Вопросы к ученикам:
   

   • Что же говорит поэт о прошлом, о родословной нынешнего поколения? Ответ подтвердите лермонтовскими строчками.
   • Каково настоящее этого поколения?
   • Оставит ли оно след? Что ожидает его в будущем?
   • Неужели это поколение было потеряно для России? Как вы думаете?
     ( Нужно вспомнить, что были Герцен, Лермонтов, Белинский)
   • Вы правы, жажда действия была присуща единицам, а что ожидало поколение в "начале поприща"?
   • Наверное, попытка ответить на этот вопрос и послужила толчком к написанию нового романа, замысел можно отнести к 1837 году. (Слайд №9)

   Учащиеся читают отрывок из "Предисловия".
   Учитель:
   Лермонтов прямо отсылает читателя к своей " Думе" Сильная и одарённая личность Печорина вписана в эпоху " безвременья". Он как будто пришёл в роман со словами: " И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь горит в крови" Итак, как вы определили тему романа?
   (Жизнь и поступки поколения 30-х годов XIX века)
   Учитель:
   Героем своего романа Лермонтов сделал человека незаурядного. Он смотрит на своего героя как на явление исключительное. Первоначально роман был назван " Один из героев нашего времени". Но это название было отброшено, и закрепился другой вариант: " Герой нашего времени". Как вы думаете, почему? Какого человека можно назвать героем применительно к той исторической ситуации? (Человека, способного к действиям, к поступкам)
   Учитель:
   Уже в первой главе романа Лермонтов подчёркивает одну особенность своего героя. Как характеризует Григория Александровича Печорина Максим Максимыч в главе " Бэла"? Ответ подтвердите текстом. (Слайд №10)
   Учитель:

   • Итак, Печорин - "странный" человек. Странным называет его Княжна Мэри, Вернер. Да и сам герой не раз признаётся в своих странностях. Прочитайте его признание Максиму Максимычу, позволяющее понять, почему он охладел к Бэле? (Слайд №11)
   • Вспомните, с какими "странными" людьми в русской литературе мы уже встречались? (Чацкий, Онегин)
   • Вы правы, создавая образ Печорина, Лермонтов опирался на определённую литературную традицию. (Слайд №12). В чём странность этих героев? (В своём развитии эти герои шагнули дальше большинства своих современников)
   • Мы видим, что "странный" человек Печорин- человек с незаурядными задатками , т.е ему дано больше, чем остальным, ограничен рамками "железного" века. Сможет ли он реализовать себя, найти своё место в жизни? Как вы думаете?

   Вопросы к учащимся.

   • Удалось ли ему найти себя в любви к Бэле?
   • Остался ли он с Максимом Максимовичем?
   • Принёс ли он счастье Вере?
   • Что он сделал с "гнездом" мирных контрабандистов?
   • На что обречён Печорин? (одиночество, непонимание)
   • Это ли не трагедия для человека? Та какую же идею выразил автор в романе? (Слайд №13)
   (учащиеся записывают вывод)

   Учитель:

   • Обратим внимание на то, как композиция романа помогает автору раскрыть эту идею. Представьте, что вам предстоит знакомство с совершенно незнакомым для вас человеком. С чего вы начнёте?
   • Будучи проникновенным психологом, Лермонтов свой рассказ о Печорине начинает с воспоминаний о нём Максим Максимыча ("Бэла"). Затем о своей случайной встрече с героем рассказывает офицер-повествователь ("Максим Максимыч", "Предисловие" к "Журналу"). И наконец, повествование целиком переходит в руки самого героя ("Тамань", "Княжна Мэри", "Фаталист") (Слайд№14)
     Такая композиция отражает "разорванность" жизни героя, отсутствие в ней единого объединяющего начала, большой цели.

Итоги урока:

 (Слайд №15)

Домашнее задание:

Прочитать главу "Бэла"
Написать сочинение-рассуждение "Печорин. Кто он - жертва или виновник трагедии?"

Презентация к уроку
Урок в .doc формате

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.