Однако практика психологического сопровождения процесса образования показывает, что такие конфликты происходят регулярно с участием педагогов, стиль преподавания которых можно обозначить, как жестко – авторитарный. Здесь стоит отметить, что особенности стилевого поведения педагогов крайне редко становятся предметом дискуссий на педагогических советах и других объединениях учителей. Не во всех школах администрация заинтересована в проведении психолого-педагогического анализа уроков педагогов, в то время как объективная оценка позволяет детально рассмотреть все особенности стиля преподавания. Именно противодействие учащихся властному давлению авторитарного учителя, ригидность его установок и правил становятся источником конфликтных ситуаций. Стоит также отметить, что ригидность системы установок авторитарного педагога мешают ему взглянуть на возникшую конфликтную ситуацию беспристрастно. Педагог-психолог может выступить в роли медиатора, посредника между конфликтными сторонами, способствую тем самым повышению прозрачности отношений и установок сторон. Однако не всегда стороны, а чаще это сам учитель, готовы в изменениям устоявшегося отношения. Поэтому перспективным направлением работы с целью профилактики конфликтов учителей и учащихся может стать обучение педагогов навыкам самопознания, формирование готовности к позитивным самоизменениям. Такая работа, осуществляемая в форме тренингов, способствует осознанию педагогами собственного стиля преподавания, стереотипных установок по отношению к учащимся и различным школьным ситуациям.


Педагог-психолог МОУ СОШ № 7
г. Похвистнево Любашенко Ираида Александровна

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.