Учащиеся должны знать: особенности речи, способы оформления устной речи; основные принципы проектной деятельности.
 
   Учащиеся должны уметь: использовать изученный материал на практике; вырабатывать определенные рекомендации и следовать им; использовать навыки совместной деятельности в ходе разработки проекта.
 
Оборудование: заготовки страниц книги; картинки для создания аппликаций; опорные листы с предложениями, в которых пропущены их части; ножницы, клей; таблички с названиями творческих групп, таблички с названиями учебных пространств доски.
 
Ход занятия
 
   1) Организационный момент.
   Учитель сообщает детям, что данный урок будет продолжением цикла уроков проектной деятельности.
   Дети вспоминают особенности работы на таких уроках, перечисляют виды созданных ими проектов. Пересаживаются в соответствии с табличками: «Аналитики», «Экспериментаторы», «Иллюстраторы», «Исследователи».
 
   2) Создание проблемной ситуации.
   Учитель напоминает детям, что риторика-наука о красноречии существовала давно. Своего расцвета она достигла Древней Греции, примерно 2500 лет назад. Древние греки считали риторику очень важной наукой, нужной каждому человеку. Поэтому риторике учили в специальных школах.
   - Как называют красноречивого человека? (Ритор.)
   - И в наше время риторика остается важной наукой. Представим себе, что нам нужно современного человека научить основам красноречия. Ноу нас нет возможности создать школу для огромного количества людей. Каким способом вы можете поделиться своими знаниями, какой проект предложите разработать?
 
   Выбор формы проекта определяется обычным способом.
   Дети в ходе «мозгового штурма» предлагаю различные варианты проектов. «Аналитики» выбирают наиболее приемлемые.
   Учитель предлагает остановить свой выбор на создании книги.
   Дети предлагают возможные варианты названий.
   Учитель в качестве образцов предлагает посмотреть названия старинных книг-рекомендаций.
   Примерный заголовок книги: «Руководство молодому ритору.
 
   3) Формулирование целей и задач проектной деятельности.
   Цель: повторить и обобщить изученный материал по оформлению устной речи.
   Задача: создать книгу, в которой в сжатой форме были бы отражены основные практические рекомендации человеку, работающему над своим красноречием.
 
   4) Подготовка к разработке проекта.
   Повторение составных частей книги.
   Дети называют: обложка, титульный лист, главы, оглавление.
   В пространстве «Сборка» появляются заготовки для будущей книги. В данной книге титульный лист может отсутствовать.

   Учитель определяет круг обязанностей каждой творческой группы.
   «Аналитики» должны вспомнить основные характеристики устной речи, которые станут содержанием трех глав книги.
   «Экспериментаторы» должны придумать интересные заголовки для каждой главы.
   «Иллюстраторы» должны выбрать из предложенного учителем иллюстративного материала необходимый и подготовить аппликации для оформления страниц книги  обложки.
  «Аналитики» совместно с «испытателями» отбирают нужный материал, работая по учебнику, и излагают его в сжатой форме. Текст оформляют в рукописном виде, используя знания об оформлении текста.
 
 
   5) Создание проекта.
   1.Определение содержания глав и создания заголовков.
   «Аналитики» распределяют материал по главам:
              ØГлава 1. Темп и громкость речи.
              ØГлава 2. Тон речи.
              ØГлава 3. Мимика, жесты, поза, взгляд.
 
   «Экспериментаторы» придумывают заголовки.
 
   Примерные заголовки:
   ØГлава 1, в которой рассказывается о том, что от темпа громкости речи зависит, поймут ли тебя слушатели.
   ØГлава 2, о том, что иногда бывает важно не что сказать, а как сказать.
   ØГлава3, в которой узнаешь о твоих молчаливых помощниках.
 
   2. Оформление иллюстраций к страницам и обложке книги.
   «Иллюстраторы» выбирают из предложенных учителем картинок необходимые по содержанию иллюстрации и выполняют аппликации.
 
   3.Оформление глав книги, вступления и оглавления.
   «Аналитики» и «испытатели» заполняют страницы рукописным текстом.
    Учитывая возрастные особенности детей, учитель организовывает их работу с помощью вспомогательных листов. На этих листах содержатся предложения с пропусками слов или частей.
    Дети, опираясь на изученный материал, восстанавливают пропущенные части.
   В результате получаются страницы со следующими примерными содержаниями. (Слова, выделенные курсивом, на предложенных учителем листах отсутствуют.)
 
 
Глава 1,
в которой рассказывается о том,
что от темпа громкости речи зависит,
поймут ли тебя слушатели.
   Уважаемый ритор, в жизни тебе придется говорить в разном темпе.
   Говори медленно в ситуации, когда что-то объясняешь или  произносишь торжественные слова.
   Говори в обычном темпе, разговаривая с друзьями, рассказывая о событиях, не связанных с сильными чувствами.
   Говори быстрее обычного, передавая срочную информацию.
   Для ритора важна также громкость речи.
   Говори очень громко в большом помещении для большого количества людей.
   Не стесняйся кричать на стадионе. Можно громко выражать свое ликование. Но в небольшом помещении с небольшим количеством людей говори тихо. Говори тихо и тогда, когда тема разговора неинтересна всем присутствующим. Тихо читают лирические стихи и поют колыбельные песни.
   Помни, что ритору важно уметь менять темп и громкость своей речи.
 
 
 
Глава 2,
о том, что иногда бывает важно
не что сказать, а как сказать
 
   Дорогой ритор, никогда не забывай, что тон речи – это инструмент передачи твоих чувств и настроения.
   Тон может быть спокойным, тревожным, равнодушным, удивительным, одобряющим, осуждающим, печальным, ликующим, испуганным, смелым, робким, решительным и так далее.
 
 
Глава3,
в которой узнаешь о твоих молчаливых помощниках.
 
   Наш внимательный ритор, когда ты говоришь, учитывай не только то, что и как сказать, но и то, как ты выглядишь при этом. Вот тебе в помощь наши рисунки.
   Вот так ты выглядишь, если тебе:
 

 
Радостно                  страшно                кажется                          грустно
                                                                 удивительным
 
Вступление
 
Эта книга – советы молодому ритору. Прочитайте их внимательно, и постарайся использовать, когда будешь общаться.
 
 
 
Оглавление
 
   ØГлава 1, в которой рассказывается о том, что от темпа громкости речи зависит, поймут ли тебя слушатели.
   ØГлава 2, о том, что иногда бывает важно не что сказать, а как сказать.
   ØГлава3, в которой узнаешь о твоих молчаливых помощниках.
 
 
   6) Сборка проекта.
   В пространстве «Сборка» на заготовленные листы прикрепляют тексты с содержанием разделов книги. К этому времени «иллюстраторы» заканчивают выполнение аппликаций на полях страниц и оформление обложки.
 
7)     Испытание проекта.
    «Испытатели, работая на  «Площадке испытаний», проводят так называемую презентацию книги, рассказывая о ее разделах.
 
   8) Итоги урока.
   При подведении итогов выполняется совместный анализ участия каждой группы в проектной деятельности. 

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.